成全

因為好聽，選了一個良辰吉日，我們再聽一次潘老師的「班級經營」。
開始時，她秀自己與班級孩子共同的部落格，孩子被她形容得好像宇宙超級無敵棒的人才，只缺有個公司錄用他們。

算算她當老師的資歷，該是厭倦期了吧？
至少，也應該有些傷痕在身上了吧？
奇怪，沒有說現在的高中生像幼稚園喔？居然還膽敢跟學生說，你們有點子儘管說，老師做的到都挺你們。

學生敢於作夢，老師也陪著實踐，說著說著，秀起這次班級佈置的照片，老師說她每次這比賽時，總會繞全校一週探看，看到使人眼睛一亮的，不忘詢問「設計師」是誰，怎麼可以那麼有想法後，把它發揮得淋漓盡致。

多半這樣的學生，都是要考設計系的，先拿班級的佈置來玩。
據說他們班還曾有「班級廣播台」，每天中午有個想念大傳系的學生播報「班級新聞」，學生想聽就聽，不聽也沒關係，某次還商請老師「加碼」唱歌，吸引人氣。
哈！太好玩了。
（回頭立刻想想我們可愛的班也來請些駐地DJ吧？）

從小孩的世界玩到大人的世界，好嗎？
老師突然拋出這個問題。
連珠砲地又講了一串，形容詞多到滿天想像，她常想，每個孩子都是個「殼」，「殼」的內心有什麼呢？內心的工程有什麼正在進行著？！看似安靜的教室裡，有什麼在移動著，有什麼在改變著，有什麼東西正緩緩移動著？
我們又能做什麼？！如果一個小孩是隻飛在天上的老鷹，為什麼要讓他變成熊，如果有一個小孩是隻大鵬鳥，為什麼要讓他變成小麻雀？
有時候我們實在不認識我們的孩子是誰，將會變成什麼，以致於我們的小孩常會變成「一隻想當獅子的貓」（這是一本繪本）。

成全有時也不容易。
記得某年帶一年級的班，她什麼都做了，但怎麼都不能「切」進去那個班，在班上說話，學生說她是「政令宣導」，分小組，學生說她是「分化群體」，個別談話，學生說她是「籠絡人心」。
沮喪到極點，那年她才剛得power教師獎，卻是什麼都沒辦法的一年。

檢討得失，沒人喜歡被「切」、被「經營」，如同母雞帶小雞是往前走一步，小雞跟著走一步，沒有一直不動設計小雞去走……（這段好玄，但老師一直轉身告訴我們教書不是指令，是跟著走）

多年後的一天，那班孩子都讀到博士班了，回來找他的第一件事，是跟她說聲對不起，當年他曉得老師的用心，卻什麼也沒說地任憑同學使老師洩氣。
還好老師把它定位為個別問題，沒有因此帶著敵對的心到下一班。

老師帶班前都會作個班級「幹部定位卡」，請他們先抓對自己的定位，並做期待，把自己當千里馬來培養，而不僅僅是跑腿的小工。
結果，居然有不是班長的幹部以黑馬之姿領導全班，讓她省了許多力氣。

如果沒有人把自己當千里馬呢？
當然會有。

老師舉個小故事，一個蓋教堂的小工的故事，兩個工人，同樣在做砌牆壁，一個小工覺得自己不過是砌牆而已，一點都沒有意義；另個小工確認為自己在蓋全世界最偉大的教堂。
不同的心態，不同的做事態度。
老師要讓學生知道他在蓋座全世界最偉大的教堂，絕不僅僅眼前看到而已。

不僅要有一隻千里馬，還要有共同合作的團隊。
老師說這次班級在做圖書館時，設計者是隻「孤鳥」，喜歡自己來，但其他同學都想幫忙，老師告訴她，不給他人做，就是剝奪他人成長的機會。
學生驚覺，趕緊外包工程，工程好快完畢。

有意思的是這書櫃居然還有漫畫區，取名「宅腐」，因為在學校，有些顧忌，把它用藏起來的方式留著，老師說她不反對學生看漫畫，她自己的童年是看「小甜甜」長大，她認為給學生自由，她才會學習節制。
越是ㄍ一ㄥ起來，大學時他會因為放縱而被二一。

（如果給他一點自由，陪他學習節制呢？）
（我想著班上那些愛看漫畫、愛聽音樂、愛上網、愛說話聰明的學生，好像不是請他閉嘴，好好讀書可以搞定一切的）
（我們今天在學校禁止他，明天他出學校呢？）

當教育歲歲年年日日月月改改改改改改改改改。
學生一秒一分一刻一時一日一月一年走走走走。
老師說她好希望至少在她手裡能抱得住他們。

（聽得我的雞皮疙瘩居然開始起來，居然有老師這麼說，我的天！）
不只老師成全學生，學生也在成全老師。
某次帶班聽到數學老師一直罵學生笨，氣不過，卻知道那老師本來如此，轉個跑道，何不請學生來改變老師？
她舉「港口」的比喻，老師就像個港口，每個學生就像一艘船，有些船進來港口新穎無比，增添港口的光彩，有些船卻破破爛爛，進來時老ㄎㄟˊ住港口，老跟港口過不去，但港口無法選擇，只能一直迎接船…..直到它廢港。

如果船來改變港口呢？

學生開始願意轉，推派兩位「資優生」，一男一女，男的負責問好問題，女的負責哈拉兼稱讚，還推廣到其他班，期待能改變老師。

（居然有學生能做到這地步）

老師要出版書了，請我們來幫忙她，會場裡有另兩位好同事、兩位出版社的學生，還有一群實習老師。
大家在引頸企盼。

不知道為什麼，覺得有些東西被點燃，走出演講廳，我突然好想去抱抱我的學生，哈囉！老師好希望成全你們，「將來你們會比我更好」。

老師喜歡的歌：黃韻玲【喜歡你現在的樣子】