學生段考，老師也趁此休息，充實知能，再次出發。
歷練---校長說
校長提早來，說是要準時開始，侃侃談起輾轉成為校長的過程。
家境清寒，非師範體系，身為長子為負擔家計，在國中代了三年課才考上老師，一路上跌跌撞撞，累積不少經驗。
成為他當主任、校長寶貴的資源。
他說實習就是經驗的累積，將「教育專業知」能化做「能力」的機會，他期待實習老師不是來學校擔任廉價勞工，而是透過「場所」、「資深老師」熬練所學。
他沒說經驗怎麼來？但可想見不單是讀書，還有人生閱歷，他舉某國中女老師在學生書包搜出「塑膠套」卻不知為何為例，指出老師的閱歷若淺，則極易被學生看輕。
但經驗是從「歷」來，得磨得耐，沒說需要多久，但看得出來不會太快。
十年---主任說
主任為校長說出時間，十年，是一個老師的成熟期。
但還語帶玄機，未來世界無限可能。
孵一朵微笑的雲---老師說
這老師剛獲時報文學散文獎，出過兩本班級經營的書，當過講義雜誌Power教師。
讀了她的書，看了她的部落格，覺得這老師身上有許多出人意料的點子，是源於她愛學生而來。
她對班級經營的概念是從大學的「老老師」而來，老師寫得一手會讓學生拍案的板書，掛在嘴邊的話是：要溫柔對待每個學生，每個人都要看一眼，越醜的看越多眼。（老師馬上說他當年超不希望老師多看她的）
多年後瞭解，目光對看造成彼此存在，也才有班級經營的可能。
沒有人，沒有關係，根本沒有班級經營。
所以她很看重學生給她的微笑，她是為孵微笑的雲才努力。
我很喜歡她一些特別的概念與用語，包括「上課對焦」，不急著趕課，學生定、靜、安、律，才能「得」。包括「老師不是餵豬吃潘的飼主」、「老師不只是墊腳石」，她希望學生經過每個階段後，仍然可以記得她與她們的日子。
她發明幹部定位卡，挖掘幹部裡的千里馬；她要學生當設計師，設計五星級廁所。
學生有點子，她挺到底，這學期讓學生班級圖書角落成立。
能玩就動起來。
她是用這種態度在孵雲。
不斷有理想，期待自己也期待學生。
此外我也喜歡她說「什麼樣的人就會『動』到什麼樣的學生」，好禪味的話，不過大體是請老師先學會認識自己，孵雲前，要先知道自己會孵出什麼？
這幾年她常有機會去演講班級經營，加上自己帶孩子的經驗，她漸漸發現，開發孩子的特質比什麼都重要，班級經營不是去設計學生，乃是去引導學生。
資深老師的話，常越講越「形上」，最後都會回到「本我」，回到「生命」，在百家爭鳴、七十六變裡，仍然不離欲為師的本心。
宛如那句「道家」味道的話：
山高無礙雲飛，竹密何妨水過。
在別人質疑孵什麼、為何孵、何時孵完的日子裡，只有無礙雲飛、何妨水過的傲氣，才能穿過山高與竹密。
（寫著寫著也開始飄在空中起來）
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